Plano de aula sobre as famílias que moram no bairro - Geografia

Plano de aula sobre as famílias que moram no bairro - Geografia

ATIVIDADE  MOTIVACIONAL

 

Para introduzir o assunto “As famílias que moram no bairro”, sugerimos a seguinte atividade.

Prepare tiras coloridas de papel cartão de aproximadamente 20 cm x 5 cm. Depois, converse com os alunos sobre o que uma família faz. Faça uma primeira lista com o nome dos familiares. Faça uma segunda lista com o tipo de comida, atividades, celebrações, costumes, feriados preferidos. Faça uma terceira lista com experiências e situações vividas pelo aluno junto aos seus familiares. 

Em cada tira, o aluno escreve uma palavra ou frase de uma das listas que você organizou. Cole as extremidades da tira com um pedaço de fita crepe ou cola. 

Em seguida, peça aos alunos que insiram uma outra tira no “elo” ou círculo anterior. Escolha uma outra palavra ou frase das listas organizadas e escreva na tira. Cole as extremidades, como foi feito na primeira tira. Repita o processo até que terminem as palavras das listas. 

Pergunte aos alunos com o que se parece a construção que eles fizeram? Permita que eles possam perceber que assim como elos de uma corrente, os membros e as situações que acontecem na família são encaixados e, por isso, devem ser cultivados com respeito e companheirismo.

 

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

•    Saber que a família é o primeiro grupo social do qual fazemos parte.

•    Componentes que fazem parte da família.

•    Regras e costumes das famílias.

 

CONCEITOS CENTRAIS

•    Conceito de grupo social.

•    Conceito de construção de identidade.

•    Conceito de organização familiar.

 

IDÉIAS CENTRAIS

•    Observar e descrever semelhanças e diferenças no modo de vida de diferentes grupos familiares.

•    Respeitar a cultura e o modo de viver de outras pessoas.

•    Despertar na criança a percepção sobre a família e o que a faz especial.

 

RECURSOS

•    Tiras coloridas de papel cartão de aproximadamente 20 cm x 5 cm;

•    fita adesiva ou cola;

•    tesoura;

•    canetinha.

Fonte: Editora Positivo

Plano de aula sobre as famílias que moram no bairro - Geografia

ATIVIDADE  MOTIVACIONAL

 

Para introduzir o assunto “As famílias que moram no bairro”, sugerimos a seguinte atividade.

Prepare tiras coloridas de papel cartão de aproximadamente 20 cm x 5 cm. Depois, converse com os alunos sobre o que uma família faz. Faça uma primeira lista com o nome dos familiares. Faça uma segunda lista com o tipo de comida, atividades, celebrações, costumes, feriados preferidos. Faça uma terceira lista com experiências e situações vividas pelo aluno junto aos seus familiares. 

Em cada tira, o aluno escreve uma palavra ou frase de uma das listas que você organizou. Cole as extremidades da tira com um pedaço de fita crepe ou cola. 

Em seguida, peça aos alunos que insiram uma outra tira no “elo” ou círculo anterior. Escolha uma outra palavra ou frase das listas organizadas e escreva na tira. Cole as extremidades, como foi feito na primeira tira. Repita o processo até que terminem as palavras das listas. 

Pergunte aos alunos com o que se parece a construção que eles fizeram? Permita que eles possam perceber que assim como elos de uma corrente, os membros e as situações que acontecem na família são encaixados e, por isso, devem ser cultivados com respeito e companheirismo.

 

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

•    Saber que a família é o primeiro grupo social do qual fazemos parte.

•    Componentes que fazem parte da família.

•    Regras e costumes das famílias.

 

CONCEITOS CENTRAIS

•    Conceito de grupo social.

•    Conceito de construção de identidade.

•    Conceito de organização familiar.

 

IDÉIAS CENTRAIS

•    Observar e descrever semelhanças e diferenças no modo de vida de diferentes grupos familiares.

•    Respeitar a cultura e o modo de viver de outras pessoas.

•    Despertar na criança a percepção sobre a família e o que a faz especial.

 

RECURSOS

•    Tiras coloridas de papel cartão de aproximadamente 20 cm x 5 cm;

•    fita adesiva ou cola;

•    tesoura;

•    canetinha.

Fonte: Editora Positivo

Plano de Aula sobre o conto Branca de Neve para a alfabetização

Plano de aula

Tema: História infantil.

Objetivo - explorar as contribuições que as histórias infantis trazem para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criança, propiciando situações que leve o aluno a transformar as informações transmitidas na história em conhecimentos, por meio de atividades orais, escritas e lúdicas.

História a ser trabalhada: Branca de neve.

Clientela a ser atendida: Crianças na faixa etária de 6 anos de idade 

Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Educação Artística.

Desenvolvimento metodológico: Primeiramente o professor irá realizar a leitura compartilhada da história, sempre mostrando as ilustrações contidas no livro para que os alunos possam estar visualizando as gravuras. Após a leitura compartilhada, o professor irá propor uma roda de conversa para que os alunos exponham suas opiniões acerca das atitudes tomadas pelos personagens, o desenrolar da trama, o fato que mais chamou a atenção etc...

Após a roda de leitura, os alunos serão divididos em grupos e cada grupo irá ilustrar um personagem da história.

 Ao final da atividade, o professor apresentará aos alunos murais onde suas ilustrações deverão ser fixadas, estas terão por identificação palavras chave de cada personagem da história (ex: mural 1- bonita, mural 2 - malvada, mural 3-pequeninos....) assim sendo, cada grupo deverá ler as palavras dos murais, reporta-se a história e colar sua ilustração no mural correto, de modo que ao final, todos os personagens da história estejam representados nos murais.

Terminada esta atividade de leitura e interpretação, cada aluno receberá uma folha impressa contendo o seguinte desafio:

a) Represente as quantidades pintando os quadradinhos nas figuras abaixo:

Anões:

Armadilhas da bruxa

para pegar Branca de Neve :

Quantidade de maçãs que a Branca de Neve recebeu da bruxa

b) Complete com as letras que estão faltando e indique qual deles foi usado pela bruxa para enfeitiçar Branca de Neve, e que também é um objeto utilizado

em nossos hábitos de higiene:

A

Ç

P

N

T

R

V

R

 

Após o desafio, os alunos receberão uma folha impressa contendo o seguinte desenho, e também as letras móveis que devidamente organizadas, formarão seu respectivo nome, para que os alunos as recortem e colem , formando o nome da figura:

Recorte as letras abaixo e escreva o nome deste personagem da história:

Por fim o professor irá propor aos alunos a dramatização da história trabalhada, onde todos os alunos estarão participando, seja atuando na dramatização ou colaborando na confecção dos cenários, os quais serão feitos em cartolina (as árvores da floresta, o castelo do rei, a casa dos sete anões...) e pintados com tinta guache.

Avaliação: A avaliação será contínua, baseada na observação, na participação e no interesse dos alunos durante a realização das atividades propostas.

Faculdades Integradas do Vale do Ribeira

UNISEP - União das Instituições de Serviços, Ensino e Pesquisa LTDA.

Disciplina: Literatura na Educação Básica.

Profº Márcia Hakoyama

5º semestre de Pedagogia

Alunos: Rita Tatiana

Fabiana Trocate

Plano de aula

Tema: História infantil.

Objetivo - explorar as contribuições que as histórias infantis trazem para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criança, propiciando situações que leve o aluno a transformar as informações transmitidas na história em conhecimentos, por meio de atividades orais, escritas e lúdicas.

História a ser trabalhada: Branca de neve.

Clientela a ser atendida: Crianças na faixa etária de 6 anos de idade 

Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Educação Artística.

Desenvolvimento metodológico: Primeiramente o professor irá realizar a leitura compartilhada da história, sempre mostrando as ilustrações contidas no livro para que os alunos possam estar visualizando as gravuras. Após a leitura compartilhada, o professor irá propor uma roda de conversa para que os alunos exponham suas opiniões acerca das atitudes tomadas pelos personagens, o desenrolar da trama, o fato que mais chamou a atenção etc...

Após a roda de leitura, os alunos serão divididos em grupos e cada grupo irá ilustrar um personagem da história.

 Ao final da atividade, o professor apresentará aos alunos murais onde suas ilustrações deverão ser fixadas, estas terão por identificação palavras chave de cada personagem da história (ex: mural 1- bonita, mural 2 - malvada, mural 3-pequeninos....) assim sendo, cada grupo deverá ler as palavras dos murais, reporta-se a história e colar sua ilustração no mural correto, de modo que ao final, todos os personagens da história estejam representados nos murais.

Terminada esta atividade de leitura e interpretação, cada aluno receberá uma folha impressa contendo o seguinte desafio:

a) Represente as quantidades pintando os quadradinhos nas figuras abaixo:

Anões:

Armadilhas da bruxa

para pegar Branca de Neve :

Quantidade de maçãs que a Branca de Neve recebeu da bruxa

b) Complete com as letras que estão faltando e indique qual deles foi usado pela bruxa para enfeitiçar Branca de Neve, e que também é um objeto utilizado

em nossos hábitos de higiene:

A

Ç

P

N

T

R

V

R

 

Após o desafio, os alunos receberão uma folha impressa contendo o seguinte desenho, e também as letras móveis que devidamente organizadas, formarão seu respectivo nome, para que os alunos as recortem e colem , formando o nome da figura:

Recorte as letras abaixo e escreva o nome deste personagem da história:

Por fim o professor irá propor aos alunos a dramatização da história trabalhada, onde todos os alunos estarão participando, seja atuando na dramatização ou colaborando na confecção dos cenários, os quais serão feitos em cartolina (as árvores da floresta, o castelo do rei, a casa dos sete anões...) e pintados com tinta guache.

Avaliação: A avaliação será contínua, baseada na observação, na participação e no interesse dos alunos durante a realização das atividades propostas.

Faculdades Integradas do Vale do Ribeira

UNISEP - União das Instituições de Serviços, Ensino e Pesquisa LTDA.

Disciplina: Literatura na Educação Básica.

Profº Márcia Hakoyama

5º semestre de Pedagogia

Alunos: Rita Tatiana

Fabiana Trocate

Plano de Aula para a Educação Infantil sobre artes visuais

Títulos: Efeitos com tinta
Âmbito: Conhecimento de mundo
Eixo: Artes Visuais

Conteúdo:
- Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens, com base em seu próprio repertório e na utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura, etc.
- Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc.
- Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.

Objetivo:
- Explorar as possibilidades de representação de suas idéias, utilizando tinta guache e recursos diversificados.

Material:
- Esponjas.
- Pedaços de tecidos.
- Papel amassado.
- Bolas de algodão.
- Galhinhos finos de árvores.
- Pincéis e rolos.
- Tinta guache de diferentes cores.
- Papel bobina.

Atividade motivacional:
Apresentar os materiais aos alunos e solicitar que comentem se já experimentaram pintar usando tinta e algum desses recursos apresentados.

Encaminhamento metodológico: (estratégias, procedimentos e métodos):
1. Comentar que terão a oportunidade de conhecer algumas maneiras de produzir efeitos diferenciados com tinta guache e materiais disponíveis.
2. Organizar as experimentações dos alunos de modo que possam perceber os efeitos produzidos, seguindo as seguintes orientações:
a) Efeito esfumaçado
- Solicitar que pintem a base para pintura – papel bobina – com qualquer cor.
- Antes que a tinta seque, devem pressionar a bola de algodão, de modo a retirar o excesso de tinta.

b) Representando grama
- Solicitar que pintem a base para pintura – papel bobina – com tinta verde, deixando uma camada relativamente grossa de tinta.
- Ainda com a tinta úmida, devem esfregar o galhinho fino para criar riscos disformes na tinta.

c) Pelos de animais 
- Oferecer uma folha de papel sulfite e solicitar que a amassem suavemente, formando uma bola.
- Solicitar que pintem a base para pintura – papel bobina – com qualquer cor.
- Sobre a tinta úmida, pressionar a bola de papel para criar uma textura diferenciada.

d) Texturas diversas
- Oferecer uma folha de papel sulfite e solicitar que a amassem suavemente, formando uma bola.
- Passar uma camada fina de tinta em uma parte da bola de papel – usar o rolo para isso.
- Pressionar suavemente a bola com a tinta sobre a base. 
3. A cada estratégia experimentada pelos alunos, orientar para que observem o resultado obtido. Essa observação pode ser orientada por questionamentos como:
- O que esse efeito lembra a você?
- Como esse efeito pode ser usado em suas pinturas?

Avaliação:
Perceber se os alunos, ao longo das experimentações propostas:
- Estabelecem relações entre o efeito sugerido pela estratégia e suas intenções de representação.
- Interessam-se para obter resultados diversificados com os materiais disponibilizados.
- Procuram cuidar com a maneira como executam as propostas, tendo em vista o resultado obtido.

Fonte Editora Positivo

Títulos: Efeitos com tinta
Âmbito: Conhecimento de mundo
Eixo: Artes Visuais

Conteúdo:
- Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens, com base em seu próprio repertório e na utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura, etc.
- Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc.
- Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.

Objetivo:
- Explorar as possibilidades de representação de suas idéias, utilizando tinta guache e recursos diversificados.

Material:
- Esponjas.
- Pedaços de tecidos.
- Papel amassado.
- Bolas de algodão.
- Galhinhos finos de árvores.
- Pincéis e rolos.
- Tinta guache de diferentes cores.
- Papel bobina.

Atividade motivacional:
Apresentar os materiais aos alunos e solicitar que comentem se já experimentaram pintar usando tinta e algum desses recursos apresentados.

Encaminhamento metodológico: (estratégias, procedimentos e métodos):
1. Comentar que terão a oportunidade de conhecer algumas maneiras de produzir efeitos diferenciados com tinta guache e materiais disponíveis.
2. Organizar as experimentações dos alunos de modo que possam perceber os efeitos produzidos, seguindo as seguintes orientações:
a) Efeito esfumaçado
- Solicitar que pintem a base para pintura – papel bobina – com qualquer cor.
- Antes que a tinta seque, devem pressionar a bola de algodão, de modo a retirar o excesso de tinta.

b) Representando grama
- Solicitar que pintem a base para pintura – papel bobina – com tinta verde, deixando uma camada relativamente grossa de tinta.
- Ainda com a tinta úmida, devem esfregar o galhinho fino para criar riscos disformes na tinta.

c) Pelos de animais 
- Oferecer uma folha de papel sulfite e solicitar que a amassem suavemente, formando uma bola.
- Solicitar que pintem a base para pintura – papel bobina – com qualquer cor.
- Sobre a tinta úmida, pressionar a bola de papel para criar uma textura diferenciada.

d) Texturas diversas
- Oferecer uma folha de papel sulfite e solicitar que a amassem suavemente, formando uma bola.
- Passar uma camada fina de tinta em uma parte da bola de papel – usar o rolo para isso.
- Pressionar suavemente a bola com a tinta sobre a base. 
3. A cada estratégia experimentada pelos alunos, orientar para que observem o resultado obtido. Essa observação pode ser orientada por questionamentos como:
- O que esse efeito lembra a você?
- Como esse efeito pode ser usado em suas pinturas?

Avaliação:
Perceber se os alunos, ao longo das experimentações propostas:
- Estabelecem relações entre o efeito sugerido pela estratégia e suas intenções de representação.
- Interessam-se para obter resultados diversificados com os materiais disponibilizados.
- Procuram cuidar com a maneira como executam as propostas, tendo em vista o resultado obtido.

Fonte Editora Positivo

Plano de aula sobre alimentação saudável para o 5° ano

Plano de Aula sobre alimentação saudável

Objetivos

1) Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentação saudável e equilibrada;

2) Levar os alunos a conhecer seus próprios hábitos alimentares;

3) Desenvolver consciência crítica a respeito de hábitos alimentares.

Ponto de partida

Identificar os grupos de alimentos que fornecem nutrientes importantes no processo vital e suas respectivas funções:

• Açúcares - fonte de energia
• Gorduras - reservas energéticas
• Proteínas - parte da constituição celular
• Vitaminas - reguladores e auxiliares
• Sais minerais - reguladores e auxiliares
• Água - solvente e agente de transporte

Estratégias

1) Solicitar que os alunos realizem individualmente o seguinte levantamento:

a) Quantas vezes você se alimenta por dia?

b) Que alimentos você consome mais freqüentemente?

c) Quais alimentos você consome em maior quantidade?

2) A partir desse levantamento, cada aluno deve elaborar um cartaz relacionando os alimentos ingeridos com seus respectivos grupos alimentares;

3) Reunidos em grupos de três ou quatro, os alunos devem discutir a qualidade de sua própria alimentação, verificando se é saudável e equilibrada;

4) Num debate aberto a toda a classe, os alunos elaboram suas próprias conclusões a respeito de seus hábitos alimentares.

Maria Sílvia Abrão
é bióloga, pós-graduada em fisiologia pela Universidade de São Paulo e professora de ciências da Escola Vera Cruz (Associação Universitária Interamericana).

Plano de Aula sobre alimentação saudável

Objetivos

1) Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentação saudável e equilibrada;

2) Levar os alunos a conhecer seus próprios hábitos alimentares;

3) Desenvolver consciência crítica a respeito de hábitos alimentares.

Ponto de partida

Identificar os grupos de alimentos que fornecem nutrientes importantes no processo vital e suas respectivas funções:

• Açúcares - fonte de energia
• Gorduras - reservas energéticas
• Proteínas - parte da constituição celular
• Vitaminas - reguladores e auxiliares
• Sais minerais - reguladores e auxiliares
• Água - solvente e agente de transporte

Estratégias

1) Solicitar que os alunos realizem individualmente o seguinte levantamento:

a) Quantas vezes você se alimenta por dia?

b) Que alimentos você consome mais freqüentemente?

c) Quais alimentos você consome em maior quantidade?

2) A partir desse levantamento, cada aluno deve elaborar um cartaz relacionando os alimentos ingeridos com seus respectivos grupos alimentares;

3) Reunidos em grupos de três ou quatro, os alunos devem discutir a qualidade de sua própria alimentação, verificando se é saudável e equilibrada;

4) Num debate aberto a toda a classe, os alunos elaboram suas próprias conclusões a respeito de seus hábitos alimentares.

Maria Sílvia Abrão
é bióloga, pós-graduada em fisiologia pela Universidade de São Paulo e professora de ciências da Escola Vera Cruz (Associação Universitária Interamericana).